他以化学专业为基石，深耕小学科学课堂，打造“自制酸碱指示剂”项目化作业，让抽象知识落地生根；他以校园为舞台，创办“校园主题式科学秀”特色品牌，让科学热情浸润每一位孩子的心灵。

　　他就是北仑区大碶小学科学教师马兴军。他用专业赋能教育，用热爱浇灌童心，让科学教育走出课本、贴近生活、融入实践，在孩子们心中悄悄种下探索与创新的种子。

　　深耕课堂

　　打造学生能懂能做的生活科学

　　“科学最好的课堂不在书本，而在生活；化学最美的现象不在实验室，而在身边。”这是马兴军始终坚守的教育理念。毕业于东南大学化学工程与技术专业的他，立足学生视角，挖掘生活中的科学素材，将厨房、校园、农田都变成了“天然实验室”，让孩子们在动手实践中读懂科学、爱上探究、学会创造。

　　在六年级“物质的变化”单元教学中，马兴军以校园“四时农田”的施肥难题为真实情境，向孩子们抛出问题：“不同化肥能否混用？我们怎样才能快速辨别肥料的酸碱性？”面对孩子们满脸的困惑，他没有直接给出答案，而是精心设计了“自制酸碱指示剂”项目化作业，引导孩子们主动探究、自主解惑，让学习从“被动接受”变为“主动探索”。

　　在他的耐心指导下，孩子们查阅资料，逐步了解到：酸碱指示剂多为有机弱酸或有机弱碱，它们遇到酸碱性不同的物质会发生颜色变化，进而帮助人们判断物质的酸碱性，而这些特殊的有机物质，就广泛存在于大家常见的蔬菜、花卉之中。带着这份发现的喜悦，孩子们纷纷动手，用紫甘蓝、牵牛花、胡萝卜等常见材料制备指示剂，再用白醋、小苏打等物品进行标定。这场奇妙的“色彩魔术”，孩子们直观感受到了化学的魅力。

　　掌握了酸碱指示剂的特性后，孩子们又主动对多种化肥样品逐一进行检测，最终明确：磷钾复合肥（磷酸二氢钾）呈酸性、氮肥（碳酸氢铵）呈碱性、钾肥（碳酸钾）呈碱性……并认真整理实验数据，形成了完整的探究报告与成果展示。

　　603班种悦冉对此感触颇深：“‘自制酸碱指示剂’这份作业太有意义了！原来厨房里藏着这么多化学秘密。现在我看到妈妈洗菜，都会忍不住琢磨：这个菜能不能也做成指示剂呀？”

　　这份项目化作业，正是马兴军将专业特长与小学科学教学深度融合的生动缩影。他将复杂的化学知识拆解为学生可操作、可理解的步骤，将单一的课后练习升级为解决真实问题的实践项目，成功实现了从“做题”到“做事”的转变。孩子们在完成作业的过程中，不仅扎实掌握了物质变化的科学观念，更在小组合作、动手操作中学会了探究方法，懂得了用科学思维解决生活中的实际问题。

　　创新载体

　　用沉浸式体验点燃学生科学热情

　　“兴趣是最好的老师，一次震撼的体验，胜过十次重复的讲解。”深知兴趣对科学启蒙重要性的马兴军，为了让科学教育更具吸引力、感染力与持续性，主动牵头策划、精心组织实施，在大碶小学打造出一年一度、全员参与的校园主题式科学秀，并将其升级为学校科技嘉年华的核心品牌活动，让每一个孩子都能近距离感受科学的魅力。

　　每一年，马兴军都会结合不同学段学生的特点、兴趣爱好以及当下热点，确定全新的科学秀主题。从场景布置、实验设计、项目筛选，到互动环节的打磨、安全细节的把控，他全程亲力亲为、反复调试，只为给孩子们呈现一场沉浸式、体验式、游戏化的科学盛宴。

　　2024年，“神奇的泡泡”主题科学秀上，梦幻泡泡秀、神奇低温实验轮番登场，瞬间点燃了全场师生的热情；与此同时，科普书籍推荐、科学家故事演讲等活动同步开展，让科学秀从一场“视觉盛宴”延伸为“全员科创”的舞台，真正实现了“人人参与、人人体验、人人收获”的教育目标。

　　2025年，“空气有力量”主题科学秀中，马兴军带领团队精心设计了一系列趣味科学表演：“彩虹甜甜圈”借助气流与气球，呈现出梦幻绚丽的造型，让孩子们直观理解伯努利原理；“乒乓飞飞飞”利用吹风机的气流托举小球，将抽象的物理原理变得可视可感、触手可及。

　　刘馨予同学对科学秀印象深刻：“当马老师让我站在大圆环里，拉起巨大的泡泡膜时，我整个人都被透明的大泡泡包裹住了，就像钻进了一个会发光的水晶球，同学们都在台下惊呼鼓掌。”

　　一年一届的科学秀，如今已成为大碶小学最受孩子们期待的校园活动，更成为马兴军开展科学启蒙、点燃孩子们探索热情的重要载体。

　　薪火相传

　　做青年教师成长的引路人

　　在深耕趣味化、生活化、项目化教学的同时，马兴军始终坚持以研促教、教研相长，把教学实践转化为研究成果，用研究成果反哺课堂提质。他更以自身专业积淀为根基，主动扛起骨干教师的引领责任，用心用情助力青年教师成长，让教育初心与教学经验薪火相传。

　　他长期聚焦核心素养落地、过程性评价、项目化作业设计、问题驱动教学等方向开展系统研究，形成稳定的教学风格与研究路径。多年来，他在课堂教学领域成果丰硕：曾获得区级优质课一等奖、实验教学基本功大赛一等奖，教学案例获评市级一等奖，多次承担区级公开课、教研点评与市级送教任务，发挥骨干引领作用。

　　科研方面，他坚持笔耕不辍，多篇教学研究论文在省、市级评比中获奖。他作为核心成员参与省级课题研究，用持续的研究不断提升教学的专业性与系统性，实现教学与研究相互支撑、同步提升。

　　“作为青年教师，我们刚做教研时总是摸不着头绪，马老师一直耐心指导我们，给了我们很多实实在在的帮助。”学校青年教师王彬莹告诉记者，遇到难题向他请教，他总能耐心解答，帮助大家理清思路、补齐短板。在课题研究上，他更是全程悉心指导，从选题、写方案，到开展研究、整理材料，每一步都细致把关、耐心点拨。

　　“他为人踏实肯干，专业能力扎实，对教育事业有着发自内心的热爱与执着。”大碶小学副校长顾恩甲说，“最难得的是，马兴军老师聪明肯钻研，面对教学难点始终保持求索精神，用实际行动与智慧，在孩子们心中播下了科学的种子。”