在学校这个大家庭中，每个学生都是独一无二的个体。然而，由于性格、家庭背景、学习成绩等方面的差异，一些学生常常在人群中默默无闻，校园活动则为学生们提供了一个展现自我、展现平凡之美的舞台。

　　通过活动，学生们可以展示自己的才艺、特长和兴趣爱好。这样的机会让学生获得成就感，感受到自己的价值所在，同时，活动也为学生们提供了一个相互了解、相互鼓励的平台。这种互动不仅能让学生们感受到集体的温暖和力量，还能让他们更加珍惜班级这个大家庭，找到归属感。

　　特邀班主任

　　宁波市鄞州高级中学

　　高级教师

　　宁波市骨干班主任

　　直属成长指导站首席导师

　　虞淑燕

　　故事1

　　一次音乐表演，让平凡的他被看见

　　在传统文化节主题晚会上的表演顺利结束后，那个男孩获得了满堂掌声和欢呼声，我想这不是结束，而是全新的开始。

　　在开学第一天，小G同学热情地和我打招呼；积极地参与大扫除；大热天主动带着一帮男孩子去体育馆扛新书，热情地分发，给我留下了好印象。但是开学后，这份“热情”又经常出现在自修课、课堂上、熄灯后的宿舍里，以至于慢慢引起了其他孩子的不满，认为这是噪音甚至是扰乱，从私下提醒无果到发生了激烈争吵，各有说辞。小G同学认为自己初中也这样，高中已经注意了，为什么不被接受，认为来自农村的、普普通通的自己是不被同班同学接受的，从而变得暴躁、敏感和不自信；其他同学认为他不尊重公共空间。

　　作为班主任，站在中间一方，两头谈话，暂时平息了硝烟，但是我知道并没有解决问题的根源。面对越来越不自信的小G，如果一味地劝他注意自己的言行，只会让他更加边缘化。我想，他需要的是“被看见”。

　　正好，学校的文化节开始招募演员了，需要一个会吹唢呐的同学加入说唱组合。我知道小G会，便推荐了他。之后我问了音乐老师面试的情况，被告知不够娴熟。我再三说回家让他再练练吧，下周再试试看吧，说了不少这孩子需要更多鼓励的话，希望平凡的他能有被看见的希望，音乐老师同意了，说过个周末再让他来试试。

　　回班级后，我没把背后的故事和小G说，而是一个劲鼓励他不要随意放手，既然已经知道曲目了，那就铆足劲练习。他也听进了，整个周末在家练习、校对曲谱、请教老师、又与老师连线告知进展，这一番积极的表现也感动了音乐老师，这节目就敲定了。

　　之后，我多次在班级里表达，整个文化节的节目是要经过多轮筛选的，能上舞台就代表了认可。当同学们知道小G的节目被甄选上后，表达了喜悦与祝贺。那一刻，我看见他害羞了，之后的每一次彩排，格外积极。在整个过程中，我经常会找机会与他沟通学习与活动的平衡、集体与个人的价值观、自由与自律的差异等，他知道我在敲打着什么，我明白他也听进了不少，因为我看见他身上悄悄起了变化，每次彩排回来进教室动静小了，自修课抓紧赶作业了，他内心的希望在一次次鼓励中被看见了。

　　正式登台的那天，用“炸裂”两字形容当天的表演也不为过，这少不了音乐老师的编排，少不了组合一次次的磨合和配合，更少不了他内心的那一份“相信”，相信他人的信赖和自身的实力，正是这一份双向奔赴的相信，让他被看见。

　　台上的热情与台下的兴奋融为一体。表演结束，我告诉他全班为他鼓掌，他腼腆地说：“我看到了。”期末阶段，大家都忙忙碌碌为迎考准备着，看他投入不少，自修课也挺专注，我知道要改变一个人的习惯还有不少路要走，也许老问题偶尔还会出现，但是我想此时此刻的他，一定感到了自己是被看见的。相信“被看见”的力量，他已在悄悄改变。

　　故事2

　　一次美食节，让逃避的她被看见

　　学期末的那段时间，小W同学总是以各种理由晚自习请假，各种毛病请了个遍，还在变着法子逃避上学，成长手册上多次表达出内心孤独的想法与没有人关心她的失落。与她谈话多次，她总觉得得不到大家的喜欢；和她父母沟通多次，隐约都能觉察出她有逃避上学的情绪。“不能让这股情绪蔓延，不能让她越来越远。”我和她父母达成一致，希望她的父母再忙也要关注孩子的情绪变化，她父母也意识到了平日的疏忽。

　　正值文化节的另一大活动——美食节，紧锣密鼓地准备着，学校要求各班自做自销一款美食。学生们热情很高，天南地北的各种美食漫无边际地畅想，可真正落实到具体制作就犯难了。于是我要求大家，既要考虑美味又要考虑可操作性。没生活经验的大家陷入了沉默，小W自告奋勇地说：“宁波人就包年糕饺吧！”另一同学也举了手，“我外公会做年糕，可以教我们。”其他人都赞同，觉得这口味大家从小吃得惯，一定卖得出去。小W看到自己的提议被大家认可，和大家一起笑着。

　　毕竟是孩子，考虑问题会不全面，我不敢贸然提太多否定，我私下和她提了几个小建议，例如不可能现场做年糕，那该怎么办？这么熟悉的口味平时都能吃到，大家会不会没兴趣了呢？全班那么多人如何用好人……

　　很快，小W召集开会让大家商量对策，在她的带领下又细分成四个小组，第一组准备进货年糕团，考虑如何保温；第二组准备馅料，要有所创新；第三组布置摊位和销售，吸引顾客；第四组负责现场制作年糕饺，倒班制。通常是做完作业各组要开会，而她作为大组长，小组的会议都需要参加，她变得忙碌，被需要的感觉让她充实起来。同学们在活动中锻炼了发现问题到解决问题的能力，解决不了的时候，她会主动打电话求助，“爸爸，美食节那天，你帮我们运送年糕好吗？”“妈妈，我们缺包装盒，帮我们网上购买好吗？”接到女儿打来的电话，她爸爸妈妈很高兴地应承着，因为这次接到的不是哭哭啼啼闹着想回家的电话了。

　　美食节那天，好几位热心的家长也来帮忙，同学们撸起袖子干劲十足，我看小W忙得团团转，这边让她看看包得怎么样，那边让她看看营业额怎么样，她又去鼓励了几句前台吆喝的同学要大声点。我轻轻地一问，“W老板，年糕饺多少一个呀？”“虞老师，您免费！”

　　我给她捋了捋贴在额头上的头发，说：“快去忙吧，大家都需要你！”她笑着跑开了。

　　班主任说

　　活动传承精神，让希望被看见

　　在忙碌而紧张的高中生活中，活动如同一束璀璨的光芒，照亮了学生的心灵。它不仅为学生们提供了展示自我的舞台，更是让每一个人都有机会被看见、被认可。它不仅能够让学生们展示自己的平凡之美、追求梦想和希望之光、传递爱心和温暖之情，还能培养他们的综合素质和综合能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育要走进学生的心灵才能深深打动学生，引起学生内心共鸣的教育才是成功的教育。”活动育人最能走进学生的心灵，打动他们，引起他们的共鸣，从而润德于心。

　　“活动育人”正是基于人的差异性，提出要分别对待每一个学生，旨在让每一个学生在适合自己的活动中找到自己的价值、尊严、自信，从而成为一个能充分发挥自己特点和特长的社会贡献者。

　　作为班主任，我坚持“让学生在活动中成长”的理念，重视活动的组织和开展，让每一个学生都有机会被看见、被认可、被培养，使学生在温暖积极的场景中有所悟、有所行，发生积极的变化，让希望被看见，为他们的人生打下温暖的底色。

　　来源：现代金报